Ошибки в устной речи: когда исправлять, а когда нет?
Представьте: студент с энтузиазмом делится впечатлениями о выходных, и вдруг — ошибка. Не одна, а сразу несколько. Вы всё замечаете… но сто́ит ли прерывать? Исправлять на ходу? Или дождаться конца? А если это его первый полноценный монолог?
Пожалуй, у каждого преподавателя был момент, когда внутренняя педантичность спорила с желанием поддержать флюенси. Эта статья поможет вам уверенно сориентироваться в таких ситуациях и выработать собственную стратегию.
🧭 Зачем вообще исправлять ошибки?
Ошибки в речи — это часть естественного процесса обучения. Они показывают, где студент пробует, экспериментирует и осваивает новые структуры. Наша задача — помочь не закрепить неточные формы, направить, а не задушить поток речи.
Исправления уместны, если:
- ошибка мешает пониманию;
- повторяется и влияет на качество речи;
- напрямую связана с темой урока;
- студент готов её воспринять и извлечь пользу.
Точное, своевременное вмешательство помогает развивать языковую осознанность, формировать правильные модели и продвигаться к точности. Но чрезмерная корректировка может сбить темп, уверенность и мотивацию. Поэтому баланс между поддержкой и вмешательством — ключевой навык преподавателя.
🟩 На заметку
Не каждая ошибка требует вмешательства. Иногда это всего лишь оговорка — мозг не успел за речью. В таких случаях достаточно мягко перефразировать или просто проигнорировать.
🛑 А когда лучше не вмешиваться?
Иногда исправление приносит больше вреда, чем пользы — особенно в моменты, когда студент увлечён смыслом и старается выразиться. Важно не перебить поток мысли и не подорвать уверенность.
Лучше не вмешиваться, если:
- ошибка не мешает пониманию;
- студент говорит спонтанно и старается использовать новые структуры;
- цель задания — беглость, а не точность;
- вы видите, что вмешательство собьёт мысль или вызовет смущение.
В таких случаях эффективнее отложить комментарий до конца высказывания или даже до конца задания — чтобы сохранить динамику общения и не мешать студенту тренировать беглость.
🟧 Кому больнее всего
Студенты уровня B1–B2 часто особенно уязвимы. Они уже осознают свои ошибки, но ещё не чувствуют себя уверенно. Неловкая пауза или слишком резкое замечание могут закрыть доступ к смелому говорению.
🔧 Форматы корректировки (и когда какой выбрать)
Важно не только что и когда исправлять, но и как. Способ подачи корректировки сильно влияет на восприятие: уместный формат поддержит мотивацию, а неудачный — собьёт с толку или демотивирует.
Вот основные форматы и ситуации, где они особенно уместны:
✅ Немедленная (on-the-spot)
Используется, если:
- ошибка мешает пониманию;
- студент сам ожидает или просит помощи;
- в фокусе — конкретная структура или навык.
Пример:
Student: He go to work every day.
Teacher: He goes to work every day.
Student: Ah, yes! Goes.
🔹 Подходит для контролируемой практики, отработки новой грамматики или фонетики.
🕒 Отложенная (delayed)
Используется:
- в упражнениях на беглость или свободное говорение;
- если вы не хотите перебивать поток мысли;
- для групповой обратной связи.
Пример: после обсуждения вы пишете на доске 2–3 ошибок с переформулировкой и обсуждаете их вместе.
🔹 Отлично работает в конце активности или урока, помогает развивать языковую осознанность.
🗣 Самокоррекция (prompting)
Формат, при котором вы даёте студенту шанс заметить и исправить ошибку самому:
Примеры:
- Can you say that again?
- Hmm… the verb form?
- Are you sure about that word?
🔹 Развивает самостоятельность, хорошо работает со студентами уровня B1 и выше.
🤝 Реформулирование (recasting)
Вы переформулируете сказанное студентом корректно, не делая акцента на ошибке.
Student: My friend have a cat.
Teacher: Ah, your friend has a cat — that’s nice!
🔹 Подходит для начальных уровней и для снижения тревожности. Но важно убедиться, что студент уловил изменение.
Каждый из этих форматов можно адаптировать под ситуацию. Важно быть гибким, учитывать цель задания, уровень студента и его эмоциональное состояние. Правильный выбор формата делает корректировку естественной частью взаимодействия — не преградой, а поддержкой.
💬 Как говорить об ошибках, чтобы не травмировать?
Тон и выбор слов — критичны. Мы хотим, чтобы студент чувствовал: «мне помогают», а не «меня критикуют».
🟢 Используйте фразы поддержки:
- Let’s take another look at that.
- Almost there!
- You’re very close.
- Did you mean…?
- That’s an interesting structure — let’s try it one more time.
🔵 Старайтесь не начинать с «Wrong», «No», «Mistake».
Даже при самом добром тоне они могут звучать резко.
🧘♀️ Ошибки — это движение
И в этом процессе главное — не идеальная речь, а уверенность. Если вы чувствуете, что вмешательство сбивает, мешает, ранит — скорее всего, в этот момент лучше промолчать.
Позвольте себе быть гибким. Сегодня вы поправили, а завтра — решили дать студенту дорасти. Это не ошибка, это профессиональная интуиция.
🎁 Бонус: чек-лист для учителя
Хочу ли я сейчас исправлять ошибку?
Проверьте себя по мини-чек-листу:
✅ Ошибка системная?
✅ Мешает ли она пониманию?
✅ Это тема урока?
✅ Студент справится с корректировкой?
✅ Сейчас не время на флюенси?
✅ Мой тон будет поддерживающим?
Если хотя бы три «нет» — возможно, лучше отложить.
